I Contesti Sociali dell’Apprendimento
Acquisire Conoscenze a Scuola, nel Lavoro, nella Vita Quotidiana

A cura di Clotilde Pontecorvo, Anna Maria Ajello e Cristina Zucchermaglio – Università degli Studi di Roma «La Sapienza»

Collana: «Esedra. Collana di Letture» 16 – 14,5 x 21 cm – pagg. 360 – 1995 – ISBN 88-7916-057-5

€ 33,50

SOMMARIO: Premessa - Nota bibliografica – Parte I. L’apprendimento tra culture e contesti: Introduzione di C. Pontecorvo - J. Bruner, Cultura e sviluppo umano: una nuova prospettiva - L.B. Resnick, Imparare dentro e fuori la scuola - D. Edwards, Psicologia discorsiva e istruzione a scuola – Parte II. Ripensare la scuola: con quali costrutti?: Introduzione di A.M. Ajello - R. Strauss, Per una pedagogia dello sviluppo - Y. Engeström, Non scholae sed vitae discimus. Come superare l’incapsulamento dell’apprendimento scolastico - A. Collins, J. Seely Brown e S.E. Newman, L’apprendistato cognitivo. Per insegnare a leggere, scrivere e far di conto – Parte III. Studiare le organizzazioni. Apprendimento, pratiche di lavoro e tecnologie nei contesti organizzativi: Introduzione di C. Zucchermaglio - S. Scribner, Lo studio dell’intelligenza al lavoro - J. Orr, Condividere le conoscenze, celebrare l’identità. La memoria di comunità in una cultura di servizio - J. Seely Brown e P. Duguid, Apprendimento nelle organizzazioni e "comunità di pratiche".

Il volume presenta una raccolta di saggi – per la prima volta disponibili al lettore italiano – che rappresentano esempi importanti e paradigmatici del contributo che la psicologia culturale ha fornito allo studio dei processi di apprendimento, sia in contesti istituzionali/scolastici sia in contesti lavorativi e di vita quotidiana. Vengono così illustrate le più recenti articolazioni di quella che si va imponendo come una nuova visione dell’apprendimento, sottolineandone le caratteristiche di processo costruttivo, sociale e contestualizzato. L’antologia si divide in tre sezioni: la prima analizza i fondamenti teorici di questo settore di indagine all’interno di un quadro che assume come centrale la dimensione sociale e culturale nella costruzione della identità e della competenza umana; la seconda prende in esame le implicazioni di questa prospettiva per le ricerche sull’apprendimento scolastico, la terza analizza i problemi posti da una analisi cognitiva dei processi di apprendimento e costruzione delle conoscenze nei contesti lavorativi. Ogni sezione è preceduta da un’introduzione che ha lo scopo di inquadrare i saggi presentati e di evidenziarne i collegamenti anche con le prospettive di ricerca ulteriori.